Младший школьный

7-12 лет

Подростковый

12-18 лет

Смена социальной ситуации развития

Новые отношения между ребенком и окружающим его социальным миром

Без ультиматумов

Показывайте на своем примере

Объясняйте почему

1

2

3

4

Поощряйте, награждайте, хвалите

Громко приказывает ему на весь автобус немедленно успокоиться и сидеть тихо, сама берет телефон в руки и начинает заниматься своими делами

Подходит к Пете и говорит о том, как экскурсоводу важно чтобы его слушали. После чего, Игорь садится на свое место
и внимательно слушает экскурсовода

Подходит к Пете и объясняет как экскурсоводу важно чтобы его слушали. Лера приводит пример:

Лера ждет ответа, а после, садится на свое место и внимательно слушает экскурсовода

"У тебя есть любимая игра? Какая? Расскажешь? Представь, ты начинаешь о говорить, но никто тебя не слушает. Скорее всего будет обидно, ведь так?"

Умение соотносить свою деятельность с окружающей
его ситуацией, анализировать
и понимать свои действия чувства и мысли

пример

Когда чувствуем усталость, задаемся вопросами:
«Почему я так устал?»,
«Что со мной?».
Начинаем искать ответы
«наверное, из-за того, что поздно лег вчера» или
«наверное, дорога на работу отнимает у меня множество сил и времени».

Почему?

Формирование рефлексии у ребенка делает возможным освоение им правил поведения, царящих в социальном мире, учебной информации и многого другого.

В чем задача?

Пока ребенок не в силах самостоятельно использовать механизм рефлексии, задача – обращать его внимание на поступки и их причины.

Каким образом?

Делать это стоит через вопросы, стимулирующие мыслительную деятельность ребенка, а в случае, если он чего-то не понимает, мягко объясняем, обращаясь к его опыту.

Планирование позволяет ребенку проиграть действия «в уме» до реального действия, что позволяет избежать ошибок.

При пошаговом планировании отдельные действия не связываются воедино, ребенок может спланировать отдельное действие, но не деятельность целиком, в связи с чем, возникает большое количество ошибок.

Задача взрослого помочь перейти ребенку от пошагового к уровню целостного планирования, который подразумевает усмотрение отношений между отдельными видами деятельности.

1

2

3

Помочь ребенку усмотреть причинно-следственную связь его действий, которую сам он осознать пока что не может. Крайне важна именно связь!

Показать ему, что определенные его действия могут повлечь за собой самые разные последствия. Сам ребенок пока построить целостный план своих действий – не в состоянии.

1

2

После того как сказала Пете сидеть тихо, после, подошла к нему и еще раз повторила не делать так больше потому что так нельзя и добавила: "я не знаю чего ты хотел добиться своим поведением, я обязательно доложу об этом твоему учителю".

Подошел к Пете и сказал: "Что это было в автобусе? Кошмар! Зачем ты так делаешь? Видимо тебе нравится так делать, но ты ведь понимаешь что так делать не стоит? Мне кажется что нет. Чего ты хотел добиться своим поведением? Мне лично не понятно. Не делай так больше".

Просто спросила у ребенка: "Почему ты решил себя так вести? Попробуй объяснить пожалуйста. Может быть ты что-то хочешь, но молчишь или тебе что-то не нравится? Я готова тебя выслушать".

Произвольность поведения – способность осознанно регулировать свое поведение в соответствии с требованиями.

Произвольность внимания – способность концентрировать свое внимание даже не на самых интересных вещах.

Произвольность памяти – способность целенаправленно запоминать необходимую информацию.

способность регулировать свое поведение; способность делать его направленным на цель и поддерживать эту целенаправленность

Необходимо помогать ребенку, концентрируя его внимание на важных моментах. Несмотря на развитие произвольности, младший школьник не может удерживать внимание больше 7 минут.

Только вы можете помочь ребенку обратить внимание на особенности его поведения, запомнить или вспомнить информацию. Сам он часто бывает не способен этого сделать.

Не забывать, что взрослый служит проводником для школьника в мир его абсолютной произвольности, показываю ребенку его возможности.

1

2

3

Вид мышления, при котором все мыслительные операции проводятся исключительно с опорой на образы и визуальные представления.

Позволяет представить как один и тот же предмет или человек, может выглядеть в различных местах или положениях.

Вид мышления, при котором мыслительные операции осуществляются при помощи языковых средств и логических конструкций.

Позволяет строить публичные выступления, вести дискуссию или представлять расстановку вещей в квартире после словесного описания.

Чтобы успешно доносить информацию до младших школьников, ее нужно подкреплять яркими, знакомыми им образами.

Когда вы будете доносить до младшего школьника ту или иную идею, подкрепляйте ее максимально яркими и близкими ему примерами так, чтобы он фактически мог представить визуальную картину. Фактически, ваш рассказ должен представлять собой крайне увлекательную историю с большим набором визуальных деталей.

Опора на наглядно-образное мышление упростит донесение информации до младших школьников.

1

2

3

Спрашивает у детей:
" Вам понравилась сегодняшняя экскурсия? Те места, в которых мы сегодня с вами побывали построили аж в 1913 году, только представьте как им хорошо удалось сохраниться! Теперь мы с вами можем это наблюдать."

Спрашивает у детей:
"Что вам сегодня больше всего запомнилось? О чем расскажете родителям? Те места, которые мы сегодня с вами посещали построили более 100 лет назад, только представьте насколько это давно, и как изменилось за эти годы все вокруг."

Подготовившись к теме заранее взяла с собой несколько картинок и сказала: " Давайте еще раз посмотрим с вами на места, которые мы с вами сегодня посетили, смотрите как они выглядели более 100 лет назад, представьте это еще до того, как родились ваши бабушки и дедушки, посмотрите еще раз на картинки, обратите внимание как изменилось все вокруг. Что вас больше всего впечатлило?"

Особенности

Центральное место в социальном мире начинает занимать не семья.

В фокусе подростка находится группа сверстников.

Познание мира и себя через сверстников, а не через семью.

1

2

3

Самое важное для подростка – ответить на вопрос: «Кто я такой?». Подросток примеряет на себя разные роли, количество которых абсолютно не ограничено.

Идентификация себя

Экспериментирование со своей внешностью

Девиантное поведение

Хобби

Центральной задачей развития подросткового возраста является процесс самоопределения в системе ценностей, общества и отношений между людьми.

обращается к Оле:
"Хватит сидеть в своем телефоне в игрушки играть, он тебе ничего не даст, лучше послушай что тебе говорят. "

"Оля, ты же уже взрослый человек и понимаешь что другим может быть неприятно когда их не слушают, постарайся на некоторое время отвлечься от телефона, возможно ты узнаешь сегодня от экскурсовода то, что тебя шокирует или запомниться надолго."

"Оля, я вижу что ты постоянно сидишь в телефоне, может быть ты хочешь стать блогером или фотографом? У тебя есть сегодня отличный шанс сделать крутой ролик! Пока мы едем ты можешь записать особо интересные моменты, а потом на месте снять небольшое видео и рассказать интересный факт про это место. Я могу тебе с этим помочь. Можем обсудить еще какие-нибудь идеи, у тебя они есть?"

Освоение новой телесности

Развитие абстрактного мышления

Приобретение навыков межличностного общения с представителями своего и противоположного пола, вхождение в группу сверстников

Становление новых отношений в семье (эмоциональная эмансипация от родителей)

Выработка жизненной философии и системы ценностей

Постановка жизненных целей в области образования и карьеры. Решение вопросов профессионального самоопределения

Помните, что подросток – это человек в процессе самоопределения. У него очень много вопросов к себе и к окружающему миру, на которые ему крайне сложно получить ответы.

Чтобы донести какую-либо мысль до подростка не оперируйте понятиями «правильно» и «неправильно». Если вы действительно хотите, чтобы подросток вас послушал – обсуждайте.

В фокусе вашего с подростком обсуждения может быть все что угодно,
в частности, его поведение. В процессе самого обсуждения ваша задача спрогнозировать результаты такого поведения и показать их подростку.

Самое важное – общайтесь с подростком как с равным, помните, что у подростка сильно развито субъективное чувство взрослости.

Когда подросток поймет, что вы относитесь к нему не как «к ребенку», что вам интересен его мир, его увлечения, он начнет прислушиваться к вам.

Интересуйтесь, тогда вы тоже будете интересны подросткам!

Будьте уверены перед аудиторией.

Изменение тона голоса. При выступлении следите, как ваш голос меняется, когда вы говорите. При большем количестве интонаций ваш голос будет звучать более приятно.

Паузы. Позволяют расставить акценты и выделить важные места, выдержать интригу, дают в нужные моменты расслабиться аудитории.

Голос. Вы должны расслабиться. Следите за своим дыханием.

Соответствие жестов речи. Они должны быть естественными и должны быть одной единственной незапланированной частью речи.

Подготовка. Старайтесь всегда четко структурировать материал, который вы будете подавать.

Чтобы доносить информацию еще более эффективно не забывайте опираться на возрастные особенности

Приводите много примеров и ярких образов для опоры на наглядно-образное мышление

Разговаривайте с подростками как с равными, чтобы заслужить их доверие